Comprendre ce que vit l’enfant, faire évoluer les pratiques

Comment préserver la continuité relationnelle lors des changements de personnel, et ce que la direction peut mettre en place avec les équipes.

Ce dont le cerveau du jeune enfant a besoin pour se construire, et la place des écrans dans ce développement.

Depuis le 1er juillet 2026, le principe d’une éducation sans violence est inscrit dans le Code civil suisse (art. 302 CC). Ce que dit cette nouvelle disposition, et ce qu’elle implique concrètement dans les pratiques.

Sur le papier, rien n’a changé : mêmes ratios, mêmes effectifs, mêmes normes. Et pourtant, sur le terrain, la fatigue s’installe et la présence auprès des enfants devient plus difficile à tenir. Cherchez l’erreur.

Ce parcours en plusieurs étapes aide les directions à comprendre ce qui a réellement changé — la disponibilité des adultes — puis à agir concrètement dans leur structure : apprendre à observer la qualité de présence, identifier les conditions qui la favorisent, et construire un plan d’action propre à chaque structure.

Comment soutenir l’entraide, la coopération et l’empathie dès le plus jeune âge — des compétences qui se construisent, s’observent et s’accompagnent.

Ce que les émotions provoquent chez l’enfant, comment il apprend progressivement à les reconnaître et à les réguler, et comment l’adulte peut l’accompagner dans cet apprentissage au quotidien.

Repérer les signes, comprendre ce qui se joue tant du côté de la victime que du harceleur, et agir à deux niveaux : activités de groupe pour travailler la dynamique collective, et réponses individuelles adaptées aux besoins de chacun.

Absences de collègues, départs de professionnel·les, copain qui quitte le groupe : les séparations font partie du quotidien des structures d’accueil, et l’enfant les vit de plein fouet. Repères concrets pour anticiper, annoncer et accompagner ces séparations au fil des jours — en complément du module Turnover destiné aux directions.